刘斌，现任天津医学高等专科学校校长，教授硕士生导师，教育部高职高专药品类教学指导委员会委员，教育部高职高专相关医学教学指导委员会药学分委员会主任委员，兼任中国职业教育学会教学工作委员会常务理事，中国职业技术教育学会科研工作委员会第一届理事会理事，全国医药高职高专教育教材建设指导委员会委员。长期致力于高等职业教育教学改革研究，主持并完成了中华医学会医学教育分会《高职药学专业实践教学模式的研究》，主持了“校院合作，专兼结合教学团队共育人才的探索与实践”并获天津市第六届高等教育教学成果一等奖，承担了天津市“十一五”教育规划重点课题《高职药学教育人才培养模式的研究与实践》。发表科研及教改论文50余篇，其中16篇被SCI收录，申请专利2项。入选天津市“131”工程第二层次人选，2006年被评为天津市普通高等教育第二届教学名师。

感谢林院长的盛情邀请，对3868银河总站早有耳闻，而且早有计划过来学习，但由于种种原因，一直没有机会。这次林院长委托廖副院长跟我联系，我非常高兴，马上决定过来，觉得这次学习机会难得。林院长让我做个报告，这个报告，确实不敢提，我只能跟大家交流一下。我们学校08年入选第三批高职高专示范校，09年评估，这些工作都是由我主持的，有点体会。示范校立项以后，借着示范校建设契机，我们搞专业建设，以专业建设为核心，以课程建设为主干，我们做了些课程建设，今天借此机会，把我们的做法、体会跟大家做一个交流与探讨，与3868银河总站的领导、同仁交流与探索。所以只是我个人的一些想法、一些思考。

我做了两个PPT，一个是精品课程建设的体会做法，包括申报的时候，怎么去申报，专家怎么去评，我想大家可能更关心这个。另外还有一个就是关于示范校建设的，如果有时间的话也跟大家说说。我想老师们更关心课程建设的事，那我们就先讲讲课程建设。

今天跟大家交流的有这几个方面，第一部分是我们高职课程改革的背景及依据；第二部分是我们学校药学专业课程建设情况；第三部分是我想解读一下课程申报指标及评审要点。重点放在第三个问题：关于精品课程的申报及评审要点，怎么去申报，评的时候专家关注的角度是哪些。从2005年开始，我就是精品课程申报的评审，我就一个个问题跟大家交流。

第一部分，关于课程改革的背景及依据。

温家宝总理在2005年接见第五届高等教育国家级教学成果奖获奖代表时说了一番话，这番话后来也在全国职业教育工作会议上说过，就是“中国教育，当前面临着三大任务：第一，普及义务教育，对九年制义务教育要全面普及；第二，大力发展职业教育；第三，提高高等教育的质量。”那么温总理对于教育的三大任务里，我们高等职业教育很荣幸，占了两条。我们是既是职业教育，同时又是高等教育。所以，我们确实感觉到，在职业院校的老师任务很重、担子很重。在来的路上，我与林院长聊天，作为职业院校的校长，感到我们职业院校的老师确实很可爱，做了很多本不应该我们做的事情，在职业教育的发展、在高等教育质量提高上，做了很多工作。

高等职业教育课程建设，起源于2003年教育部的一个文件，就是《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教育【2003】1号），这是最初提出建设精品课程的一个文件。在这个文件里，明确地说在2003年至2007年建设1500门由知名教授主持的精品课程。它出台的背景是高等教育大量扩招以后，许多高等学校，特别是本科院校，教学质量在下降，一些知名教授都忙于科研，在实验室里做科研的时间远远大于教学的时间，根本就不下课堂。所以当时提出这么一个口号，教授上基础课。举个例子，全国大力宣扬的就是南开大学化学院的申泮文教授，90多岁了，是个院士，还在上基础课，包括去年，还在上。今年09年还在上，当然上课的时间不是全程，但是还在上。2003年时，就希望让精品课程建设有一个带动作用，带动教学质量的提高，让精品课程在全国有一个知名度，有一定辐射带头作用。这个1500门是高职和本科的总和。它评定的指标体系就1个，只是对高职把条件放宽到允许副教授做。只是条件上有一个放宽，但是指标全都是一样的。2006年对于职业教育有一个大家都知道的16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，它讲了九个方面，提出““十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养”，这是16号文件的原文。此时明确提出，1000门是高职高专的，不跟本科的1500门统一评，而且出台了自己独立的评价指标，它的职业性逐渐在体现。还记得我在申报第一门精品课程的时候，是药学专业的有机化学，当时做的全都是学科性的，它关注课程负责人有多少论文、有多少著作，根本不关注其他方面，比如说工学结合，教学一体。当时评的是市级精品课，当然我在教学过程中也体现了为专业服务——为药学服务这样一个理念，包括我编的教材也体现出这个理念，但是，总的来讲，还是学科性。而且更多的是依靠我之前做的一些研究、一些专利，觉得我在这个方面还有一点水平，评上了。后来学校里面的老师问我，这一门做不做国家精品课？我说，不做，这就是一个基础学科，不可能实现工学结合，做不出真谛，就不做了。

在示范校启动的2006年14号文件中，包括09年评价指标，都特别明确，高职高专的精品课与本科精品课有严格的不同，内涵不同。特别是08年的评价指标，高职教育的精品课程已经基本成型，到2009年，基本上就没有再变，应该说对职业教育课程的理解越来越清晰了。明年十一五即将结束，09年已经评出的国家级精品课程是678门，现在离1000门还差322门，也就是说明年高职高专还会评精品课程322门。从目前来看，职业教育里面，专业核心课程是最有优势的，因为它直接反映出学生的职业岗位能力，容易做，也能做出特色来。而专业基础课，就需要创新，而且要强调，它对职业岗位能力有什么作用。比如刚才跟大家说的，我的第一门精品课，就放弃它申报国家级精品课，为什么呢？它就是一个专业基础课，而且它有经典，这么多年了，要想创新，确实很难，所以就放弃了。

那么从申报精品课程的途径上来看，对于我们职业院校来讲，有三个渠道：一个是从省里直接推到教育部，另一个就是不同专业的46个教指委，还有一个就是校长联席会，都可以报到教育部参评。2009年，申报数和计划数都列在这儿，从省市评选出来的是90门，从教指委和校长联席会评出来的是110门，总共是200门。从教指委和校长联席会评选出来的国家这一层面的中标率略高一点，大约是64%。从指标上来分析，我们这类院校，可以申报的是生化与药品和医药卫生，它的具体指标配额是，生化与药品37门，医药卫生39门。现在入选的总数是，生化与药品27门，还差10门；医药卫生33门，还差6门。也就是说，明年我们医药类卫生学校抢占的指标只有16门。所以竞争还是比较激烈的。

关于精品课程的通过率，06年职业教育有了自己的评价体系以后，它的通过率应该说跟本科教育来比，是最高的。大家看现在的本科通过率是百分之三十几，而高职高专的通过率都是百分之五十以上，今年比较低是百分之四十九。由于高职高专有了自己的评价体系以后，所做的精品课程，也更能体现职业教育的特点，所以通过率比较高。

第二部分，天津医专药学专业课程建设情况

刚才参观咱们药学系以后，我的信心有点不足，从基础条件上来讲，咱们药学系的条件，真的要比我们的强。我们建立专业的时间比较短，这些年做了些工作，但是跟咱们学校比起来，底蕴要差一点。但是来了，我还是讲一讲，看看示范校建设有哪些可以借鉴的地方，哪些做得不对的地方，希望大家可以互相商榷、交流。

我们药学专业办的时间不长，但是课程建设方面还是取得了一定的成绩，特别是示范校建设以来，药学专业又重新做了定位。我们药学专业单纯从课程上来讲，市级精品课2门，国家级的精品课2门。市级精品课都是前两年做的，一门是我的《有机化学》，2006年做的，另一门是《天然药物化学》，2007年做的。我们做了调研，做一些基础性工作，2009年，做了一个冲刺，有了一个比较好的结果，就是这一年药学专业有了2门国家级精品课程，这个是大家共同努力的结果。我们学校的药学专业不是中央财政支持的专业，是地方财政支持的。我们学校中央财政支持的专业是护理、医学影像技术、康复治疗技术、医学美容技术，都是技术类的专业。对我们学校来讲，药学专业比较有特色，做得还不错。申报的时候，我们也是把它当成中央财政支持来申报的，但是国家没批，我们就做成地方财政支持的重点项目来建设。但是我们当时有一个想法，虽然说中央财政不支持了，但是地方财政、我们学校自筹来建设，投资不变，标准不变来建设。所以在我们示范校建设中，药学专业和其他专业一样，都是在专业建设方面投入很大的。

示范校成功立项以后，我们重新做了调研。从当时调研的情况来看，开设药学专业的学校一共170所。从它的类型上来看，医药类学校是一类，还有综合的职业技术学院也是一类，也开药学系、药学专业。从学生的就业岗位分析，总共是4个方向，分别是医院的药剂科、社会药房、企业生产质检、药品市场营销，主要就是这4个。当时进行了分析，我们的药学专业，是大药学的概念，如果全部方向都覆盖的话，它的课程体系很难搭建。因为课程搭建，要与他的职业岗位完全对应，而医院药剂科、社会药房、企业生产质检、制药公司、市场营销相差很大。比如，药品生产、质检这是属于制药工业行业，而药品使用（说的是医院药剂科）属于药学服务行业，经营、销售又属于医药商业范畴。怎么搭建呢？当时我们也觉得很难。想要覆盖这些，造成的就是定位不清，课程体系搭建凌乱。我们经过认真地思考后，决定主要搭建两个方向，一个是医院药学方向，一个是制剂方向。我们决定了以后，就对其课程改革进行了深入地研究。我们先进行了需求调研，结合岗位职业分析，分析了他的职业岗位群，以及他的工作任务，然后确定他的行动领域。通过行动领域，转化为学习领域课程，构建了专业课程体系，最后制定了课程标准和评价体系。这个大家很熟悉，我们也是根据这个来对我们药学专业课程进行了改革。对于医院药学，我们分析了它的典型工作任务以及它的行动领域，它对应的典型工作任务、岗位。比如说医院药学的工作岗位包括药库管理、药品调剂、临床用药咨询和药品配置，它们各自对应的典型工作任务，都在医院进行了调研。对于制剂方向，我们也将它的工作任务向其行动领域进行了转化。比如，固体制剂生产，它的典型工作任务有：领料-粉碎-混合-制粒-干燥-整粒-压片-包衣-包装。我们对灭菌制剂、中药制剂的典型工作任务也一一进行了分析。制剂方向，还包括了药品质量保证、药品质量检验、采购管理、工程管理等工作岗位，对他们的典型工作任务，都逐一进行了分析。

分析出行动领域以后，我们就向学习领域转化。根据它的典型工作任务，我们分析药品调剂方向的知识、技能、素质有哪些要求。对于药品调剂方向，需要理解药物的药理作用、适应症、药代动力学及安全使用，了解药物的稳定性、配伍、储存、保管等知识等等；技能方面，能够熟悉相关的法律法规，能够对药品外观进行检查及掌握相关的内容等。还有它的素质目标，具有良好的与人沟通的能力等。通过行动领域将学习领域分析出来，换句话说，分析出这个岗位的工作人员，他应该要掌握的知识、技能和素质。对药库管理岗位，我们也逐一进行了分析了，工作人员需要掌握的知识、技能、素质。同样药物制剂方向，我们也做了类似的分析。比如说固体制剂岗位，片剂生产车间的工作人员应该掌握的知识有哪些？技能有哪些？素质有哪些？灭菌制剂注射剂生产车间的工作人员，他们应该具备的知识、技能、素质有哪些？分析完以后，对岗位的核心能力了解清楚了，就开始搭建课程体系。医院药学与药物制剂方向具备的专业核心能力，我们归纳后发现，两个方向共同具备的专业核心能力有这些：药事管理相关法规的理解、实践能力、药物化学性质及其药理作用分析应用能力等。然后分析医院药学方向所具备的核心能力有哪些？药物制剂方向所具备的核心能力有哪些？通过上面的分析，我们把学生需要掌握的核心能力分为三部分。一部分是两个方向都应该具备的，一部分是医院药学方向要具备的，一部分是药物制剂方向要具备的，一共是三大块。

之后，我们开始设计课程体系。我们制定的课程体系是这样的，突出职业方向、分段培养、能力递进人才培养模式。什么是突出职业方向呢？我刚才介绍了，一个是医院药学，一个是药物制剂。分段培养，第一学期、第二学期在校内完成专业基础能力的培养，我们叫做基础培养，主要进行的是药学专业的平台课程，包括公共基础课、一些专业基础课、到医院和企业认知、校内药学综合实训，这里说的实训，是指基本操作。到了第三、第四学期开始分方向，分为医院药学方向和药物制剂方向。医院药学方向的课程模块包括病理生理、临床疾病概要、中药鉴定技术、临床药学治疗、药学综合知识与技能、医院见习、校内模拟药房实训、医院及社会药房实习，在校内进行职业方向模块的课程学习，同时到医院见习，另外在校内模拟药房综合实训。药物制剂方向的模块课程，就是天然药物提取分离技术、药物制剂设备、药物制剂辅料与包装材料、药物制剂技术、药品生产质量管理规范、药物检测分析技术、药学综合实训、校内实训、药厂实习。我们专门设计了校内药学综合实训Ⅲ和校内药学综合实训Ⅳ。到第五、第六学期，就是相应地到医院进行顶岗，到企业进行顶岗。医院药学方向是到医院、社会药房顶岗实习，药物制剂方向是到校内实训基地实习和企业顶岗实习。这就是我们搭建课程的体系。原来药学专业开设的天然药物化学、药物化学、药剂学等在这里几乎都不体现了，但是在新的课程里面，这些内容都有体现。

下面再具体讲一讲课程。我们通过职业岗位能力分析，确定了课程体系。专业核心课程开发思路是这样的，我们对医院药学方向的主要工作岗位群（如药库管理、药品调剂、临床用药和配液中心）的岗位能力分析完以后，分析出核心能力，通过核心能力分析，确定出核心课程。比如说医院药学方向的有临床药物治疗学、药学综合知识与技能、实用药物学基础、药物分析概论、药物制剂基础、药物检测分析技术、药物制剂技术，对两个专业共有的进行了分析。对于药剂生产岗位、生产管理岗位、制剂质量检测岗位、药厂、制剂车间质量标准岗位，他们的工作任务是哪些？他们的学习内容是哪些，我们确定了它的核心课程，搭建出它的课程体系。那么对于原有的课程，怎样进行重组整合呢？比如说药剂学，原来药学专业开设的药剂学，我们对它进行了分析。它主要包括这几个部分：基础理论部分、药物制剂部分、药剂学分支学科部分和药物制剂的配伍变化。但这四部分，对于药学专业两个方向的学生，都需要吗？也未必。我们对它进行了分解，把基本理论部分设计成一门课程叫《药物制剂基础》，这部分课程，在两个方向上都开。药物制剂部分，我们只在药物制剂方向开设，把它分为几个课程《药物制剂辅料与包装材料》、《药物制剂技术》、《药物制剂设备》。对于生物药剂学、药物动力学，我们将它与其他课程合并在了《实用药物学基础》这门课程里，这个部分的内容，没有必要让制剂方向的学生去学，他的职业岗位上不需要这些，我们对医院药学方向的学生开设这门课程。药物制剂的配伍变化，我们放在《药物综合知识与技能》这门课程上来开。这个把整个课程打乱了。再比如药物分析，这也是药学专业很重要的课程，我们也将它重新分析了一下，分析完以后，我们把它分为三部分，一部分是两个专业都需要的，比如说药物分析的任务、标准是什么？我们为此设置了一个课程，《药物分析概论》，在第二学期开。医院制剂快速检验项目和方法，只有医院药学方向的学生需要学，我们将它融合到药物制剂基础课程中。对于药物制剂方向其它需要掌握的，比如说，各类典型药物的分析、药品质量的全面控制和药物的结构分析等，这部分内容，药物制剂方向的学生需要掌握，把它放到药物检测分析技术中。也就是说学生需要什么，我们开设什么，讲什么。

《实用药物学基础》这门课程主要是由《药理学》、《药物化学》和《药剂学》中的药代动力学部分、《天然药物化学》中的成分、结构、性质部分等进行了课程的重组整合。这个整合应该是比较成功的。今年，这门课程也被评为了国家级精品课程。当然，对老师的要求是很高的。我们暂且先不说药剂学和天然药物化学这两门课程，对原来的药理老师要知道药物化学的知识，药物化学的老师要知道药理学的知识，所以老师在备课的时候确实很辛苦。另外，把课程组建完以后，还要建立各个课程的标准。随着课程的增加，课程标准也在逐渐增加的，现在我们只做了一部分课程的课程标准。

刚才我介绍的是药学专业课程建设的思路，现在我要介绍一下基于工作过程的课程开发思路。就是怎么去开发一门课程，怎么去建设一门课程。以2009年国家级精品课程《药物检测分析技术》为例。我们今年有两个国家级精品课程，《实用药物学基础》和《药物检测分析技术》，全都不是传统意义上的药学专业的课程，都是新开发出来的课程。现在一直在说职业院校课程开发要基于工作过程。那么什么是工作过程呢？在企业里完成一件工作任务，并获得工作成果，进行的一个完整的工作程序，这叫工作过程。工作过程有什么特点呢？它必须是综合的，时刻处在运动状态，但结构相对固定的一个程序。也就是说一份工作，开始做什么，后面做什么，紧接着再做什么，它的程序相对是固定的，但是它处在不断运动的状态。那么对于基于工作过程系统化的课程描述，工作过程导向的课程名称、内容不应该指向科学学科之名。换句话说，我们原来的一些课程名称，现在都不行了。课程名称应该来自于职业行动领域的工作过程。即针对一个课程，来确定课程名称，不是来源于学科的。什么是基于工作过程。那么这个课程怎么去定位呢？是我们当时在做课程过程中一直在学习的，首先要清楚，这门课程服务的专业培养的是什么岗位的人，这点要明确。精品课程建设，最好是专业核心课程。所以对于专业核心课程支撑的哪个方面的能力？它的典型工作任务是什么？它是个怎样的工作任务？对学生的学习有哪些要求？它前期后期应该有什么样的基础？这个课程应该要体现工作过程的各个要素，并反映出各个要素之间的相互联系。学生要亲力亲为的经历这个工作过程，而使学生能获得工作过程中的知识，而不仅仅局限于操作。也就是说学生要体验工作的全过程，不只是一个点，一个项目。考虑完这些以后，我们对药物制剂的核心能力进行了分析，药物制剂方向的学生，应该掌握的核心能力有：药物制剂生产能力，制剂设备保养与维护能力，质量检测能力和生产管理能力。这是药物制剂方向的学生应该具备的4个核心能力。而我们开设的《药物检测分析技术》，支撑的就是质量检测能力。那么它的工作岗位有哪些呢？我们也分析了，具有药物制剂能力的学生，他将来在企业所在的工作岗位一个是质量控制，一个是质量保证。我们对这两个工作岗位的典型工作任务进行了分析和调研。对于药品检验工作岗位的典型工作任务，我们觉得应该有这么几个方面。一方面是药物物理常数测定、药物鉴别、药物检查、药物含量测定、药品全检，这五个典型的工作任务。要完成这5个典型的工作任务，我们所开设的课程，必须使学生能够树立药品质量第一的观念。我们对它前期课、后期课也进行了分析。我要做的这门课程《药物检测分析技术》是处在中间位置，它的前期必须有基础化学知识、仪器分析知识，同时还需要药物分析概论和药物制剂基础的知识。在这几个课程结束，才学习药物检测分析技术，它后面还应该完成药物制剂技术、药学综合实训课程，同时还要到企业实习。也就是说在整个人才培养里面，课程的定位要搞清楚，需要哪些基础，需要为后期的任务服务。

通过前面的分析，我们确定要做项目引领的课程，用五大模块、十二个实训项目来构建这门课程。五个典型工作任务，确定了12个实训项目。从目前来看，这12个项目应该是考虑得比较全面的。从分析方法来看，有化学分析法、物理常数测定、对照法检测杂质、光谱分析法和色谱分析法，在考虑分析方法上，有个覆盖。同时药物有化学药、天然产物和各种制剂，我们也考虑了覆盖。所以对课程的内容有一个综合的考虑。既要考虑分析方法，分析的载体也要考虑。

课程申报完以后，感觉这个课程有两个特点。一个是三化一递进：课程开发共建化，课程是由行业专家和校内教师合作开发的；其次，课程设计是项目化的，项目化教学，项目为载体，知识融入其中；第三，教学环境一体化，利用学校学习环境，仿真工作环境进行教学，使得学生的能力培养螺旋式递进。所以总结成“三化一递进”。另一个特点是依据工作需要设计教学内容，标准化实践操作。分析清楚岗位需求、工作任务分析需要掌握的能力、需要面对的载体，分析完以后，确定项目。参照中国药典，标准化操作训练学生，使学生熟练掌握药品检验的常用方法、技能，使他们更快地融入工作环境。以上是整个课程开发的一个思路和做法。

第三部分，精品课程申报指标和评审的要点

从前年开始，我们药学专业就开始进行申报国家级精品课程的准备。在这段时间里，老师们的提升非常快。我觉得精品课程建设是十分有必要的。结果是一方面，过程比结果还重要。现在药学专业的年轻老师，各个对课程都很清楚。所以说这个过程是很有必要的。

高职的精品课程应该是综合性的，有几个特点。首先，应该符合生产与经营管理的规范，因为培养出来的学生，将来要面向工作岗位，通过精品课程教学，培养出来的学生某一方面的能力必须是规范的。另外要体现最新的生产工艺技术、新知识，还要代表行业发展方向，融合多方面的方法技术，以真实的工作任务突出技能培养。高职的精品课程，它必须是综合性的。从课程名称上来讲，必须突出职业教育的实践性、开发性、职业性，所以去年申报的这两门精品课程，原来根本找不到的，原来是什么都学的。这几年在评审精品课程时，看到什么都学，就会把分数压一点。另外课程要突出技能的培养，体现高职的特色，强调培养目标，适应岗位能力，强调课程内部的整合，知识与技能的整合，突出综合性。要想申请国家级精品课程，这些是非常关键的。

什么是精品课程呢？体现在五个一流：一流的教学队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学条件、一流的教学管理。本科的要求也是这五个一流，但是内涵有本质的区别。

精品课程的目标就是打造一批高质量的优质课程，通过现代化的教育、信息手段，将精品课程相关内容全部上网并免费开放，以实现优质教学资源的共享，全面提高高等教育教学质量和人才培养的质量。这是2003年文件里边提出来的。这两年对于教学资源共享更有要求，不能说是自己的专利。精品课程里面涉及的内容，国家文件规定，在享受国家级精品课程荣誉的同时，就应该将资源提供给大家。因为精品课程的目的就是要带动全国课程的教学质量提高。很多学校申报完精品课程以后，网络慢得出奇，根本下载不来资源，这个是不允许的。

现在说职业教育课程开放性，精品课程也在说职业教育课程的开放，那么职业教育的开放性到底指的是什么呢？我自己的理解，首先，专业设计要开放，也就是说不能根据师资水平设置专业，要从地方经济发展、行业的需求、对人才的需求来考虑设计专业。教学计划的设计要有开放性，要由用人单位、企业参与并根据职业岗位需求制定教学计划。人才培养方案，必须是同企业共同开发的。其次，师资队伍要开放，强调兼职教授队伍建设，兼职教授要从一线来，专职教师要到一线去顶岗实践。第三，教学过程要开放，实践性课程要有实践的条件、实践设备，努力把课程搬到实践基地去，搬到工厂去，在实践过程中教学，这是教学过程要开放。课程设计要开放，应该与企业、行业、用人单位共同开发课程，将职业资格证的内容融入到教学内容。实训基地建设要开放，吸纳企业将设备投入到学校，将培训任务拉过来，同时发挥职业院校为社会服务的功能。当然职业教育的开放性，不单是课程就能完成的事，还要在教学过程中体现，课程设计中体现，大纲的设计、师资队伍、基地建设中都要体现。我们的课程建设也要通过几个方面体现开放性的理念。

从指标体系上看，2008年国家精品课程建设的指标体系就基本成熟，到2009年几乎没再变。指标体系在2008年增加了课程设置。课程是怎么设置的？通过这个设置进一步体现工学结合的内涵。另外强调了企业参与，共同开发，这是与本科有很大区别的。还强调了课程建设的理念和总体设计。申报者要说清楚课程设计的思路，设计的理念和方法，提供课堂的教学录像，这是近几年新出现的。我觉得说课确实很重要，必须把课程搞得很清楚，才能说得出来。说课必须是课程负责人说。但是教学录像可以不是课程负责人。此外，高职教育精品课程的通过率有所增加，今年一口气评了200多门，申报途径也有很多条，申报材料必须备齐。

高职精品课的内涵到底在哪？首先，高职教育的精品课程更加注重课程建设与现代高等教育发展方向的一致性。也就是说必须跟上现代高职教育发展的趋势。现在是工学结合，那么课程就必须体现这些。第二个是更加明确所申报课程在该专业课程中的位置，必须说清楚这门课程对应的学生的专业能力，它的前期课程是什么？后期课程是什么？必须搞得非常清楚。第三，注重课程的完整性和相关课程的示范带动作用。第四，更加注重课程建设过程中校企的合作，企业技术人员的参与程度，也就是说课程的开发，主讲教师必须有企业行业的。第五，更加注重课程申报材料中学生对课程的接受和认知程度，也就是说，这门课程必须是可行的，必须是符合学生实际的。另外精品课程更加提倡先进教学手段。

现在主要讲讲课程申报，申报表怎么填。申报表包括这么几个方面：课程设计、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、时间条件和教学效果。下面结合申报指标说明申报表怎么填。申报表前面是一些常规的东西，评审指标对应的项目应该填些什么呢？

关于主讲教师，根据表格要求，对应描述内容是充分展示教学成果，根据表格要求填写科研、教学成果。重点是教学成果，其次是学术水平。为什么填写教学成果呢？因为评审的是精品课程，要体现的不是学术水平，而是教学水平。

对于教学队伍的整体结构，主要强调双师。对应描述内容，具体写明“双师”结构，专兼职、学缘结构、职业资格。饼图不太提倡。在能说明问题的前提下简单明了为好。图表放在后面的课程设计上，效果更好，可用图来体现前期基础是什么？后期课程是什么？这样更加清楚，用文字不大好写。

对于教学改革与技术服务培训这个栏目，主要是近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等），对应描述内容是总结本课程组师资迫切需要解决的问题，有针对性地进行培养。如“双师”比例低，近几年如何解决？组织了哪些培训项目？学校制定了哪些相应的人事分配制度，要真实可操作，培养青年教师增加教学和实践能力，中年教师增加品牌效应。

关于课程的性质与作用，这个是主要的观测点。要求专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。对应的描述内容包括课程简介、性质与作用。专业的培养目标和课程体系，是基于工作过程的课程体系，要打破三段式。要说清本课程在课程体系中的位置和所起作用，前后续课程，以及本课程教学目标。以实用药物学基础为例，在申报表中，用图示表明出这门课程在课程体系中位置，这门课程的前期基础包括基础化学、药学综合实训、药物制剂基础、药物分析概论和医学基础，这门课程的后续课程包括药物制剂辅料与包装材料、药物制剂技术、药物检测分析技术、药事管理与法规和临床药物治疗学。

关于课程设计的理念与思路，也是一个主要观测点。以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。这个是重点观测的。那么对应的内容应该怎样描述呢？首先是校企合作开发课程，基于工作过程设计教学，包括分析工作任务、归纳行动领域、行动领域向学习领域的转化。注重能力培养，这一块要主要描述。然后是教学模式、资源共享、共育人才、教学队伍、实习基地。实习基地简要描述。

关于教学内容的针对性与适应性，这个主要观测点的评审标准是，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。对应描述内容为：突出由职业岗位能力选择教学内容，突显职业性、开放性、实践性。具体教学内容是什么，以及学时、教学地点、教师安排、教学方法等。

关于教学内容的组织与安排，这点一定要细化。要求遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务。教学内容的具体组织，要细化到某一实训项目的教学组织。做到理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计要合理。总结一下，就是真实的工作环境、真实的工作任务。以《实用药物学基础》课程申报表中教学组织描述为例，课堂理论学习内容有各模块和对应的单元药物结构、性质、构效关系、临床应用的讲解。实训室实训内容有典型药物的合成、模拟软件观察药物药理作用。校外岗位实例是在实际工作岗位上，对于一类药物及其制剂的临床使用等相关情况的掌握。内容还包括前期学生应该有哪些基础知识的准备，教师知识技能的要求，教学的模式方法、教学资源、参考材料、教学场所。每一个单位课程教学的设计是非常细致的。申报过程，一定要拿出一个典型来说明，让专家觉得，这个课程是可行的。在教学实施过程中，也一样要做细致地描述。

教学内容的具体表现形式。这个观测点的评审标准是选用先进、适用教材，与行业企业合作编写的工学结合特色教材、课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。对应描述的内容是教材要优选“十一五”规划教材，对于小模块课程选择校本教材, 网站、职业资格考试、习题等作为扩充性资料，主要通过网络表现出来。

教学模式的设计与创新。这里一定要体现工学结合的思想，尽可能做到在校学习与实践工作的一致性，要具体，不能空喊口号。比如《药物检测分析技术》项目引领，具体药品检验项目内容包括：确定质量标准，实验准备、实验安排，实施实训、融入理论，总结分析、布置项目。《实用药物学基础》中提出工学交替，体现在以工学结合为切入点，根据教学内容需要，选择不同的教学场所，分别在校内多媒体教室、实验室、校外实训、实习基地完成教学。

教学方法的应用，要根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析，分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。对应描述内容：要求运用案例分析、角色扮演等实务性、实操性强的教学方法。具体的教学方法的举例，目的是激发学生的学习兴趣、提高自主学习能力，收到良好的教学效果，教师在课堂上能够真正实现无为而治。让评委觉得是可行的，确实具有可操作性。

现代化教学技术手段的应用。就是视频、模拟教学软件、相关网站链接等等，在申报表中用截图的方法表示。

网络教学资源和硬件环境。网络教学资源主要包括上网的所有教学文件、教学资源、图书馆条件等等。这是很关键的一部分。因为09年的指标和08年没有任何改动，对于网上的教学资源要求丰富、共享。包括课件、习题、案例、视频、链接、操作标准、在线答疑等。日后对于此方面的内容要求会更高。这部分工作量很大，也很容易出问题。要与申报表上的每一个内容一一对应。

校内实训设备与实训环境。实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高，这是评审标准。在这里，学校实训室条件、可承担的教学任务、可以为本门课程所用的仪器需要提供照片。集生产、经营、服务为一体的实验室越来越有竞争力。校外实习基地的建设与利用，要提供医院、药厂可以为本门课程服务的仪器设备，提供本课程可以为其提供的项目，包括培训、技术支持。

评价需要同行的评价、行业企业专家的评价、督导的评价和学生的评价。评价一定是来自各个方面的，多角度的。另外要注意，该谁说的话谁说，每个方面的角度不同。社会认可度，主要是就业率、职业资格证书、具体学生的工作等等被社会认可的。

课程的特色和创新点。这部分一定要花很大时间去整理的，是最重要的。在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，突出工学结合。具体写方法、写做法，但注意是课程层面的特色，能体现工学结合，绝不可以扩大为专业的事。尽量做人无我有、少做人有我优的事。要善于总结提升，可以参考其他精品课程，会给自己很多灵感。

精品课该怎么评呢？应该说现在关注的点越来越明确。评课程的宏观设计、微观设计，评课程的实施和成效、教学环境、网络教学资源、教学团队特色和课程的开放性。课程的宏观设计是指课程是怎么设计的？理念是什么？体系是怎么构建的？内容和目标是什么？微观设计是指教学设计、方法与手段、实施、考核、评价。教学环境，教学资源是否紧扣课程教学计划，教学环境是否真的？是否具有可操作性？网络资源是否丰富？是否便于学生的学习与共享？网页能否由行业、同类院校提供资源？课程的成效是否突出？是否有一个不断完善的过程？特色的理念和容量的提升是不是很好？精品课程网页设计一定要有个性化的特点，一定要便于专家评审，重点是观测点要好找。课程设计要分工合作，网页要精心设计，页面的优化配色。导航清晰，课程的特色、定位一定要好找。评审期间，老师们一定要随时关注，看到哪儿有问题，要及时改。电子资料要增加图片动画，减少文字。资料要体现课程设计。素材要进行分类。关于说课，一定要站在专业的角度，结合职业教育和专业方向，阐述这门课程的性质、作用和教学目标定位，说清教学内容安排、如何实施运作，说重点难点，说课要准确。教学过程中，注意展示教师的风采，要有近景，要真实情景，一定要注重教师和学生的着装。另外提供的证明材料，特别是网站上提供的证明材料一定要盖上红章。要用真实资料拍照上挂。课程特色一定要体现工学结合，这个很难提炼，但要提炼得精彩、有特色、体现实际教学。申报材料的表述与教学实际脱节这点一定要注意。另外还有教学资源的完整性，网络是否通畅等等。

做精品课程，前所未有，时间紧，过程很苦。精品课程是一个长期的过程，需要团队精神，需要奉献精神。以精神奖励为主，物质奖励为辅。精品课程的建设过程是青年教师的积淀、成长过程。

谢谢大家！